E-portafolio Laura Garcia Díaz: Producciones de mis estudiantes

El Jardín de niños Amado Nervo C.C.T. 11DJN0083L se encuentra ubicado en la colonia Guanajuato de la ciudad de salamanca Gto,. El jardín de niños es de organización completa y cuenta con una población de 289 alumnos aproximadamente, con 9 grupos, 5 de segundos y 4 de terceros, con un promedio de 30 a 35 alumnos por grupo. dichos alumnos son residentes en la misma colonia, considerada con un nivel de vida media baja, en el nivel educativo predomina la educación secundaria, existiendo familias disfuncionales, con un nivel sociocultural medio bajo, propiciando desintegración familiar, conflictos familiares, deslindando responsabilidad de los padres a los abuelos en el cuidado de los niños, es zona artesanal donde se trabaja la cera y el bronce principalmente. El grado máximo de escolaridad de los padres de la comunidad es secundaría y pocos de ellos son profesionistas, siendo los empleos más comunes obreros y comerciantes.

Julio Fernando Pérez Salazar hijo menor de dos hermanos con antecedentes de atención y cuidados por parte de los padres de familia quienes cuentan con una preparación académica de nivel secundario, el alumno está inmerso en una familia lectora y participativos en las actividades académicas de sus hijos, La madre es ama de casa y el padre es obrero el alumno es cumplido y dedicado es sus tareas escolares al ser apoyado por sus padres, y por su hermana mayor quien comparte la responsabilidad de elaborar sus tareas de la primaria, comparte la lectura de libros de manera frecuente visitas a la biblioteca de igual manera le dedican tiempos óptimos en el quehacer educativo, El ambiente familiar es sano y favorecedor en su aprendizaje e interés por la lecto escritura,

Fernanda Irene Minguela Rojas hija mayor de dos hermanos, muestra poco apoyo por parte de los padres de familia en el cumplimiento de tareas y actividades de lectoescritura, la alumna juega y cuida a su hermana menor mientras la madre atiende los quehaceres domésticos, el papá es obrero y la mamá es ama de casa, quien se queda a cargo de las responsabilidades y cuidados de los hijos ambos padres con estudios de nivel secundaria.

3. SITUACION DE APRENDIZAJE 3 ER GRADO B

EDUCADORA: LAURA GARCIA DIAZ

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación

COMPETENCIA: INTERPRETA O INFIERE EL CONTENIDO DE TEXTOS A PARTIR DEL CONOCIMIENTO QUE TIENE DE LOS DIVERSOS PORTADORES Y DEL SISTEMA DE ESCRITURA

ASPECTO: Lenguaje escrito

APRENDIZAJE ESPERADO: CONFIRMA O VERIFICA INFORMACION ACERCA DEL CONTENIDO DEL TEXTO, MEDIANTE LA LECTURA Y RELECTURA QUE LA MAESTRA HACE DE FRAGMAENTOS O DEL TEXTO COMPLETO

ESTANDAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTO

PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS.

INDICADORES DE LOGRO: EL ALUMNO CONFIRMA O VERIFICA INFORMACION ACERCA DEL CONTENIDO DEL TEXTO MEDIANTE LA LECTURA Y RELECTURA DE UN TEXTO, IDENTIFICANDO LA FUNCION DE ELEMENTOS GRAFICOS

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: DIARIO DE TRABAJO, OBSERVACIONES, LISTA DE COTEJO

TEMA TRANSVERSAL: ATENCION A LA DIVERSIDAD

MODALIDAD: Situación didáctica

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUE PASO EN EL CUENTO?”

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ORGANIZACIÓN: En semicírculo en torno al docente se propiciará el dialogo y la participación de los alumnos al realizar diversas cuestionamientos y reflexiones.

INICIO:

En plenaria se dará inicio al cuestionarlos sobre ¿cuál cuento les ha gustado más?, mencionen algunos cuentos de biblioteca de aula o escolar que le llego a gustas más, la maestra irá registrando en el pizarrón los libros de su elección, posteriormente, se dará inicio con la lectura de un libro de biblioteca de aula ( choco encuentra una mamá) al término de la lectura se les cuestionará sobre la idea principal del cuento, los personajes, el mensaje etc

Desarrollo:

se realizará nuevamente la relectura del cuento de choco encuentra una mamá, al término se les pedirá que realicen su cuento de manera individual dividiendo la hoja en 4 secciones para elaborar tanto la representación gráfica y el dibujo de la historia del cuento

los niños realizaran la lectura de su cuento haciendo hincapié en el aspecto de imagen y escritura, al finalizar su producto lo compartirán presentando sus trabajos y dando lectura al texto realizado ante sus compañeros

CIERRE:

-En Plenaria exponer los cuento producidos por los alumnos

-Se les realizarán las siguientes preguntas: ¿Les gustó la actividad? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron? ¿les gustaría en otra ocasión escuchar leer y escribir sus ´propios cuentos? ¿Cuál cuento les gusto más? Etc.

RECURSOS: Cuentos, hojas, lápiz y colores libros de biblioteca de aula y escolar.

Ajustes curriculares: se apoyara de manera personalizada a los alumnos que muestras riesgo en el área de lenguaje escrito, considerando el ritmo de aprendizaje saberes y necesidades

TIEMPO: 1 día

5. Explica la manera en la que considero para la situación de aprendizaje el reto o retos cognitivos expresados en el enfoque del campo de formación o asignatura.	Se consideró las características del el grado y grupo los ritmos de aprendizaje y las adecuaciones necesarias para favorecer el desarrollo de la creatividad, la imaginación y la reflexión fortaleciendo, las capacidades de escucha, narración, imaginación, atención así como el nivel de conceptualización de escritura de los alumnos
6. explique la manera en la que la situación de aprendizaje promovió en los alumnos la búsqueda de información en diferentes fuetes o el empleo de diversos procedimientos para resolver las situaciones planteadas.	6. A través del uso permanente de la biblioteca del aula y de la escuela, préstamos de libros y la lectura cotidiana por parte del docente en aula, así como el haber utilizado constantemente diversos texto, la formación de círculo de lectores, uso y manejo de libros y cuentos de su elección, se estimula a que los niños analicen, reflexionen y hagan uso de la interpretación de imagen y del lenguaje escrito.
7. Explique los motivos por los que organizo el espacio de desarrollo, tema, contenido o adecuación, abordado en la situación de aprendizaje, en correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo de formación o asignatura.	7.. Con el propósito de fomentar habilidades comunicativas, y el gusto por la lectura y escritura se le fue proporcionando la Exploración y acercamiento al lenguaje escrito, permitiendo a los alumnos la oportunidad de acercarse a la diversidad de textos y aprendizajes de la representación gráfica con la oportunidad de participar en actos de lectura y de escritura
8. Explique como la situación de aprendizaje es coherente con el enfoque de la asignatura o campo de formación	8. Es coherente porque las capacidades y habilidades lingüísticas están implícitas en el fundamento del programa de educación preescolar, promoviendo las competencias en el aspecto de lenguaje escrito, considerando las características de los alumnos. Los estándares y aprendizajes esperados del campo formativo de lenguaje y comunicación
9. Explique los logros y dificultades del alumno quien presento la evidencia, respecto a la situación y al alumno a partir de los resultados de la evaluación en la situación de aprendizaje y en relación con los aprendizajes esperados.	9. Luis Miguel: atendio la lectura, respeto consignas, expreso opiniones, rescato las ideas principales del cuento, identifico la problematica del contenido del cuento y planteo una solución. Además logro plasmar graficamente el final del cuento y escribio el mismo haciendo uso de grafias para expresar sus ideas con un nivel silabico alfabetico con valor sonoro convencional. No se observaron dificultades.
10.Explique la manera en que proporciono retroalimentación al alumno del que presento evidencia, de acuerdo con los resultados de la evaluación y desempeño del alumno en la situación de aprendizaje.	10. se les dio la oportunidad de presentar sus trabajos y cuestionarlos sobre si les gusto la actividad, ¿qué fue lo que aprendieron?, y si les gustaría seguir escribiendo y realizando cuentos, de igual manera se hizo mención de lo importante que es escribir para poder realizar la lectura de sus mismos trabajos, dando oportunidad de vivencias y experiencias que permitieron desarrollar sus capacidades en el aspecto de lenguaje escrito, los alumnos Julio ( nivel alto) finalizo su lectura de manera clara y seguro y en el caso de Fernanda( nivel bajo) realizo su lectura con inseguridad y timidez) en ambos casos seles reconoció y motivo su esfuerzo al realizar sus producciones tanto grafica como de su dibujo. Invitándolos a retomar la lectura de su propio cuento para ser compartido con el resto del grupo.
11. Argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en relación con la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias	11. Fortalezas: se considera la incluisión ante la diversidad de los niños del grupo, se busca enriquecer los ambientes de aprendizaje y confianza entre los alumnos y el docente, se promueve la creatividad, autonomía, seguridad y el uso del lenguaje oral y escrito, se conocen las necesidades y caracteristicas de los alumnos identificando como hacer una intervención docente. Debilidades: planteamiento de consignas, claras y diversificadas.
12. Explique los retos de su intervención docente para la mejora de su desempeño, a partir de los resultados que obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.	12. Retos: lograr que los alumnos adquieran y desarrollen herramientas necesarias para el analisis y comprensión de textos, promover la participación y colaboración de todos los alumnos. Relacionar los aprendizajes con situaciones de la vida cotidiana. Autoevaluación efectiva de la práctica docente. Continuar con el enriquecimiento de los ambientes de aprendizaje. Realizar de forma oportuna ajustes curriculares para los alumnos que lo requieran.